红网 郭元鹏
随着人工智能技术快速发展，“ai教师”“虚拟教师”等逐渐成为现实，走进中小学课堂。在多种信息技术的综合作用下，“ai教师”可以更为精准、高效地开展教学工作，为学生答疑解惑，提升学生学习的积极性和效果。与此同时，联合国教科文组织近日发布了首份全球《生成式人工智能（ai）在教育和研究中的应用指南》，在肯定ai的同时，呼吁规范生成式人工智能在教育中的应用，以应对有关技术所引发的挑战。（9月13日 光明网）
秋季开学，深圳市梅丽小学的孩子迎来了一位“特殊”老师，圆圆的脑袋、粉色的耳朵、呆萌的形象……这位“ai全科教师”在孩子们中圈粉无数。“ai教师”以其灵活的动作和俏皮的语言“点燃”了课堂，赢得孩子们的注意力。
“ai教师”的上岗，是教育大胆拥抱新技术的典范。除了“ai教师”，“云课堂”也是科技赋能教育的又一缩影。通过一根根网线，透过一块块屏幕，广大师生登录国家智慧教育公共服务平台，就能浏览使用上面的海量优质教育资源。“云课堂”教学模式，为中国教育事业的数字化建设注入了更多活力，推动了教育资源的公平分配。“ai教师”和“云课堂”一样，都赢得了孩子的喜爱，而且还能够实现“教育质量的公平”，弥补了“教师水平不一”的缺憾。《2022人工智能教育蓝皮书》调研了全国25个省市的中小学校长、教师和学生，通过问卷抽样调查，对全国人工智能教育现状调研，给未来中小学人工智能教育落地提供了一些思路与路径的参考。
教育的创新，确实需要“ai教师”的入职，而且不少学校也已经开始引进不同的“ai教师”。但是，我们也需要明白，对“ai教师”不能只图个新鲜，只是为了引进而引进，不能只是为了“孩子的好玩”。
简单一句话就是：“ai教师”，是主演还是配角？“ai教师”，还是一种崭新的事物，其教学成果等等还需要进一步检验，我们对其既需要“包容的心态”，也需要“谨慎的态度”。目前来看，“ai教师”只能当配角，主角还必须是真正的教师。“ai教师”能够减轻教师的教学负担，教师切不可因此而过度依赖，不能因为有了“ai教师”而懒惰。
值得关注的一个问题是，再好的技术，不过还是冰冷的技术，输入的程序、程式化的内容，即便“知识再丰富”，也是不可能取代真实教师的。“人与人之间的互动”远远要超越“人与机器之间的互动”。就好比目前出现的“机器人医生”一样，是不可能取代“真实的医生”的。孩子之间的个体差异不同，一个“ai教师”解决不了所有的问题。
“ai教师”，目前只能是配角而不能主角。“ai教师”需要合理的使用，这才是关键。就拿用于语文教学的“ai教师”来说 ，即便技术再好，也培养不出“写诗歌的李白”。